上一期，我们提到AI写作工具在影响着学生作业，老师能够从5个角度启程，调整作业和查核规定，应对AI工具的影响。。。其实，在“Guide for approaching AI-generated text in your classroom”中还有不少良策。。。

 
为什么学生想要使用AI写作工具？？？节俭功夫可能是一个成分，但也可能是公式化作业导致的了局。。。给学生安插值得做的作业，必要原创的工作，激励批抛咴思想，让学生提出自己的概念。。。当工作有意思且拥有内涵激励作用时， 学生更可能自己实现工作。。。
 

 
重新关注写作就是思虑这一事实。。。写作是学生处置资料和索求思想的一种方式。。。AI能够执行语法输出，但它不能包办学生思虑。。。试着通过批抛咴思想和推理活动来捉拿学生的思想导向。。。
 

 
固然，和学天生立优良的、、牢固的关系不是一个新概念，但此刻比以往任何时辰都更重要。。。我们无法节制不休发展的技术，但技术始终不会取代人与人之间的联系。。。通过相识和倾听学生的战术，能够加强与学生的人际交往，这能够让教员在不休变动的教育环境中获得必要的优势。。。
 

 
若是学生不知晓人为智能的益处和坏处，那就很可能出现误用、、错用、、甚至滥用AI写作工具。。。
 
老师能够思考若何将AI写作工具纳入讲堂活动中，让学生将 AI 用作思想风暴或钻研（不是写作）工具。。。好比制作几个AI天生文本的例子，而后要肄业生查阅这些文章内容，重点关注特定的写作特点，以此援手学生相识AI，相识若何使用AI能有助于他们的学习和成长。。。
 
AI可能是我们这个时期颠覆性技术之一，但使用AI天生工具不是烧毁写作的理由！！！除了评估，写作也是学生提出概念的重要大局。。。但愿今天的分享又能给您带来一些新的、、持续推动写作讲授的设法。。。